Εισαγωγή
Σε αυτήν την ενότητα, θα εξετάσουμε την έννοια της διπλής (ή πολλαπλής) διάκρισης, καθώς επίσης τις διακρίσεις και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι μετανάστες με αναπηρία.
Η συνάφεια και η καινοτομία του συγκεκριμένου θέματος προκύπτει κυρίως από την εκθετική αύξηση των μεταναστευτικών ροών, οι οποίες αφορούν και άτομα με αναπηρίες, με συνέπεια να απαιτείται επανεξέταση του πλαισίου των υπηρεσιών υποδοχής και εξυπηρέτησης. Η έκφραση «διπλή» (ή «πολλαπλή») διάκριση αναφέρεται στην περιθωριοποίηση ενός ατόμου για περισσότερους από έναν λόγους. (2008, P. Uccellari)
Οι διακρίσεις ενδέχεται να αφορούν πολλές πτυχές: φύλο, σεξουαλικότητα, ηλικία, εθνικότητα, αναπηρία και οποιαδήποτε άλλη πτυχή της ταυτότητας ενός ατόμου.
Η έννοια της διάκρισης προκύπτει όχι μόνο και όχι τόσο από την παρουσία μιας ιδιαιτερότητας, αλλά από την άρνηση της, σαν να μπορούν όλοι να αισθάνονται ελεύθεροι να είναι αυτό που είναι, μόνο μέσα από την εξάλειψη των φυσικών τους ιδιαιτεροτήτων.
Μαθησιακά αποτελέσματα
- Οι εκπαιδευόμενοι θα είναι σε θέση να κατανοήσουν τι σημαίνει διπλή διάκριση και πώς να την αναγνωρίζουν, καθώς επίσης να αναλύσουν τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι μετανάστες με αναπηρία σε διάφορα περιβάλλοντα (κυρίως στο εκπαιδευτικό και εργασιακό περιβάλλον). Οι εκπαιδευόμενοι θα εξοικειωθούν επίσης με το ισχύον νομικό πλαίσιο.
- Επιπλέον, οι εκπαιδευόμενοι θα γνωρίσουν ότι η αναπηρία δεν είναι η μόνη αιτία διακρίσεων, αλλά το φύλο, η σεξουαλικότητα, η ηλικία, η εθνικότητα και οποιαδήποτε πτυχή της ταυτότητας μας μπορεί να έχει πολλές συνέπειες στην πορεία της ζωής μας.
- Στους εκπαιδευόμενους θα δοθεί τροφή για σκέψη, προκειμένου να ξεκινήσουν μια αυτόνομη έρευνα σχετικά με το θέμα.
Απαιτήσεις
Οι εκπαιδευόμενοι δε χρειάζεται να διαθέτουν συγκεκριμένες γνώσεις ή δεξιότητες. Φυσικά, όσα περισσότερα γνωρίζουν ήδη για την αναπηρία και τη μετανάστευση, τόσο πιο εύκολα θα κατανοήσουν τη συγκεκριμένη ενότητα. Προτείνεται οι εκπαιδευόμενοι να μελετήσουν πρώτα τις ενότητες που προηγούνται (1η ενότητα «Διάκριση», 2η ενότητα «Μετανάστευση» 3η ενότητα «Αναπηρία»)
Περιεχόμενο
Τροφή για σκέψη
- Είναι δυνατόν να ποσοτικοποιηθεί η παρουσία ατόμων με αναπηρία που μετανάστευσαν στη χώρα σας ως ενήλικες; Είναι δυνατόν να προσδιορίσετε την αναπηρία και να ποσοτικοποιήσετε τα άτομα για κάθε αναπηρία;
- Σε ποιες υπηρεσίες απευθύνονται οι μετανάστες με αναπηρία όταν φτάνουν στη χώρα σας; Απευθύνονται σε κέντρο μετανάστευσης ή σε κέντρο υπηρεσιών για άτομα με αναπηρίες; Αναγνωρίζονται ως μετανάστες, ως άτομα με αναπηρία ή και τα δύο; Πόσο επηρεάζει ο πολιτισμός την ταυτότητά τους;
- Ποιες είναι οι υπηρεσίες για ξένα άτομα με αναπηρία στη χώρα σας; Σε ποια κατεύθυνση θα ήταν δυνατόν να βελτιωθεί η οργάνωση των υπηρεσιών στη χώρα σας, προκειμένου να επεκταθεί το σύνολο των ευκαιριών για τους μετανάστες με αναπηρία;
- Τι είδους γλώσσα γνωρίζουν οι κωφοί μετανάστες; Ποια γλώσσα και με ποιες ικανότητες μπορούν να μάθουν όταν βρίσκονται στη χώρα υποδοχής;
Εμπειρίες
Ακολουθούν ορισμένα παραδείγματα βέλτιστων πρακτικών που θα μπορούσαν να αναπαραχθούν και σε άλλες χώρες:
Προτεινόμενες πηγές για περαιτέρω μελέτη
Υλικό για λήψη:
Άρθρα:
Η ενότητα εν συντομία
- Τα άτομα με αναπηρίες αντιμετωπίζουν καθημερινά πολλά φυσικά, οικονομικά και πολιτιστικά εμπόδια. Διατρέχουν υψηλό κίνδυνο διάκρισης, καθώς δε δέχονται όλοι οι άνθρωποι τις «ιδιαιτερότητες» ή δεν μπορούν να κατανοήσουν τον πλούτο που μπορεί να κρύβει μέσα του ένας άνθρωπος με αναπηρία. Η προέλευση από ένα μεταναστευτικό πλαίσιο είναι ένα χαρακτηριστικό που ενδέχεται να επιφέρει σε ένα άτομο ακόμη περισσότερες διακρίσεις και απομόνωση, καθώς προστίθενται περισσότεροι παράγοντες διαφοροποίησης.
- Οι μετανάστες και οι πρόσφυγες αντιμετωπίζουν, εκτός των άλλων, γλωσσικά εμπόδια. Οι γλώσσες συνδέονται με την πολιτιστική κληρονομιά και στόχος μας, προκειμένου να κατανοήσουμε πλήρως την κατάσταση τους, είναι να γνωρίσουμε το υπόβαθρο τους και να οργανώσουμε την επικοινωνία μας μαζί τους.
- Κωφοί μετανάστες που έφτασαν στη χώρα υποδοχής ως ενήλικες πρέπει να επιλέξουν τη γλώσσα σε σχέση με πολλούς παράγοντες: την οικογένεια (αποτελούμενη από κωφά ή μη μέλη), τη μέθοδο με την οποία εκπαιδεύτηκαν (νοηματική ή προφορική γλώσσα), το επίπεδο εκπαίδευσης στη χώρα καταγωγής τους, το νομικό πλαίσιο στη χώρα τους σχετικά με το σχολείο, την αναπηρία και την ένταξη.
- Όταν μιλάμε για μετανάστες με αναπηρία, μιλάμε ταυτόχρονα για διπλή διάκριση: είναι η διάκριση που βασίζεται τόσο στην αναπηρία, όσο και στην καταγωγή από άλλη χώρα. Αλλά θα πρέπει να μιλήσουμε για πολλαπλές διακρίσεις όταν διάφοροι παράγοντες (αναπηρία, καταγωγή, φύλο) κάνουν το άτομο θύμα απομόνωσης από την κοινωνία σε διαφορετικά περιβάλλοντα (σχολείο, εργασιακό περιβάλλον, δραστηριότητες). Για παράδειγμα, μια γυναίκα με αναπηρία από ξένη χώρα διατρέχει μεγαλύτερο κίνδυνο διάκρισης από την κοινωνία, λόγω του φύλου της.
Δραστηριότητα αξιολόγησης
Κοινωνικό πείραμα ευαισθητοποίησης: μέσω της συγκεκριμένης δραστηριότητας επιδιώκεται η ευαισθητοποίηση των συμμετεχόντων σε ό,τι αφορά την έννοια της «διάκρισης».
Η δραστηριότητα πραγματοποιείται σε ομάδα. Ο εκπαιδευτής προετοιμάζει ισάριθμα με τον αριθμό των συμμετεχόντων φύλλα. Σε κάθε φύλλο, το οποίο οι συμμετέχοντες επιλέγουν τυχαία, περιγράφεται μια κατάσταση, για παράδειγμα «Είστε ένα παιδί από την Κίνα που ζει στο Παρίσι. Η οικογένεια σας είναι μια πραγματικά παραδοσιακή οικογένεια». Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται σε μια γραμμή και ο εκπαιδευτής διαβάζει μερικές προτάσεις (δικαιώματα). Οι συμμετέχοντες ανάλογα με την κατάσταση που έχουν επιλέξει, κάνουν ένα βήμα μπροστά εφόσον πιστεύουν πως έχουν το δικαίωμα ή συμφωνούν με τη δήλωση που έχει διαβάσει ο εκπαιδευτής.
Στο ακόλουθο video αναλύεται η παραπάνω δραστηριότητα: https://www.youtube.com/watch?v=F2hvibGdg4w
Προτείνεται πρώτα να κάνετε τη δραστηριότητα και στη συνέχεια να δημιουργήσετε μια ομάδα εργασίας, προκειμένου να συζητήσετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα της δραστηριότητας, υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτή.
✏️ click link to go to exercices
Βιβλιογραφία